我在鼓励大学生国际实习的AIESEC组织的十周年庆祝活动中，强调了大学生要警惕长辈与学校的“愚生”安排，我是借用“愚民”这个词汇来指代“愚生”问题的。你要让一个孩子完全听你的，而且基本上不要有自己的主见，甚至忘掉自己当初的爱好，怎么能够做到呢？一是以一切美好的理由说服他或者她，你的想法才是最好的，而且你是他们的长辈或者师长，一定是对他们好的，怎么可能害他们呢？而且你的人生经验比他们丰富，正确的概率大很多，因此听你的没错；二是一定要坚持消灭孩子其他不顺从考试或者你的主意的想法，让他们固定在你要求他们服从的模式上达到一定的时间长度，他们就慢慢地习惯了单一的听从模式，也习惯了被决定的状况，开始忘掉了可以有自己的爱好这样一回事儿；三是当出现任何危及你的决定模式的情况时，一定要坚决彻底用决绝的方式加以威胁与排除，确保任何想改变孩子现在被决定状况的现象被扼杀在萌芽里面。在经过这样一个阶段的尝试以后，孩子的被安排与被决定特性稳定了，也不轻易挑战你定的规矩了，那么愚生策略就基本成功了。我们今天看到的大部分校园教育模式中，愚生效应应该是说已经非常成功了。
事实上上述的几种做法是以爱挟持的做法，其所用的理由是美好的，而实际上是不能成立的，举凡现在家长与老师所帮助孩子的选择与大学生为学生做的专业调配，既没有提供充分的社会需求信息，也没提供具体的专业内涵信息，大部分的所谓专业爱好是建立在调动人们的投机与成龙幻想的心理基础上的，决定者所知道的绝不比非决定者多；单一的考试极大地挫败了培养社会情商的可能性，只是用单一的虚假目标替代了实质的成才目标，将考试成绩等同于成才指标，但实际的情况恰恰不是的，要是说以前还有一些老师的课程还有培养学生知识基础的可能，随着考试型师资的全面入主大学讲坛，非爱好型老师全面摧毁了传统的师长具备的教书育人示范的条件，因此继续鼓励孩子单一固定在考试上已经无异于人才自杀；其实就算是错误与不争取的选择，让已经成人的孩子自己做选择，而家长和老师做好参谋与点拨的作用，这样能形成一种自我负责与自我反思效应，具备改善后续能力的价值。有AIE嘉宾提出意见说，建议同学们不要简单与家长与师长冲突，而要充分沟通说明情况，在反复说明与沟通的情况下，孩子们是有可能赢得他们的支持的。但我不这样看，在已经被愚弄到一定程度的孩子中，这样的沟通是不可能发生的，因此也需要做好与他们发生冲突与做出自己决定的心理准备。