如果我们在中学的时代就初步接触了《职业大典》上列出的几千种职业，也大致知道这些职业的内容与所要求的技能，我们甚至有机会接触了一些各种职业的实在的人物与例子，那么我们完全可能在那个时候对于自己未来做的职业有一个比较大致的轮廓认识，就知道自己要选择哪些专业才能通向与接近那些职业，那么我们在选择专业的时候就不会那么盲目。
如果我们在中学的时候就有一些老师告诉我们一些社会上的职业知识，也让我们有机会接触一些社会上的职业人士，甚至我们有机会去一些单位做些短期实习，那个时候我们就能大致解决一件事情：由我们自己提供一个选择性的专业选项，而不只是父母、老师、亲友与学校调配来决定我们的专业选择。
如果我们在上大一的时候就认识了一些同专业的工作校友，而且有机会组织一些与外部有联系的专业社会实践团体，比如陶瓷材料学生研究会、财务与人力资源协调俱乐部、机械爱好者协会等等，我们就有机会借助这些渠道与社会上或者专业上的社会人士沟通，在我们学习一些书本知识的同时知道社会专业的真实内容，也能激发出我们的专业兴趣。
如果我们让自己在上课的同时，利用好周末、假期与其他一些零碎的时间，听一些行业讨论会、参与一些社会志愿活动、做一些兼职或者访问一些专业人士，我们很可能得到一些远远超出生活在教科书的格式世界以外的社会点拨与社会人脉，我们知道看待问题的更多的维度，而且我们能向我们的老师提出问题，在某些方面甚至能够教学相长。
如果我们知道了实际工作中的工作量、工作方式，我们就会懂得多去锻炼身体，多尝试勤奋的模式，知道团队协作的意义，增加自己书面与口头表达的能力，因为多实践而让自己显得从容甚至有风度。
如果我们懂得在自己所在的专业里面社会关注的焦点问题，比如HR专业中的纠纷类型、财务的避税问题、吸引外部投资的企业规范化问题、新药检验领域的社会舆论压力问题、限制抽烟与烟草行业发展的两难选择、食品检验的成本管理，等等，这些焦点问题往往超出了老师讲课的范畴，但绝对可以训练自己与社会的连接关系，在我们的平时观察、社会实践、学位论文选题等方面都可以有所结合，也许没有做得那么好，但是我们完全可能让社会职场更对我们另眼相看。
如果我们接触了社会，我们就会发现我们学校的教学不是太落后于现实的社会工作模式，就是基本上限于实验室操作而非实际操作的模式，而且主要是限于一个学校能够整合到的有限资源而勉强能凑合出一个专业，那样我们就知道我们真的不能寄全部希望在这里，而需要用社会职业的目光来看待专业的优势、趋势与机会。